小学生の考えた校内バリアフリー
先週、杉並第五小学校4年生のクラスに呼ばれていってきました。
このクラスには、先月点字を教えに行ったついでに、
視覚障害者の誘導の仕方などちょっとした豆知識を入れてきていました。
その1ヶ月後、子供たちが考えたバリアフリーな遊びの企画に
付き合うことになっていたのですが、なんと途中で予定変更になったとかで、
「学校の一日を想定して、校内のバリアフリーを考えるので、
その考えたことにアドバイスをするという形できてほしい」と言われたのです。
二クラス十班に分かれた子供たちに、
いろいろな障害を持った人やそのサポートをする人がついて
アドバイスをすることになりました。
私が担当した子たちは7人程で、自己紹介の後、
みんなと一緒に校内を歩き回りました。
内容は、「玄関の床がつるつるしていて滑るから、材質を変えたい」
「廊下に給食の配膳用のワゴンや図書が積んである机などが出ているので、
危ないからその傍に点字ブロックを付ける」
「トイレの入り口の引き戸のレールが低くなっていて危ないから、
自動ドアを付ける」「階段は危ないからエレベーターを付ける」など、
さまざまでした。
それぞれ、「確かに滑るから危ないね。
でも、床が滑るのは走ったりするからなので、
そのために張り替える必要はないよ。
でも、場所によって床の材質を代えてると、
足の裏から伝わってくるその感触の違いで分かりやすくなるかもね。」
「ぶつかると痛いけど、ワゴンや机のように簡単に置き場所を移動できちゃう物は
点字ブロックをつけても意味がなくなっちゃうから、
歩く側が壁際を歩くときには気をつけるようにすれば良いのよ」
「レールがちょっと低くなってるくらいなら気をつければ良いだけなんだけど、
それより、ドアのところに、手で触って分かるような
男女の識別マークがあると良いね。
点字も嬉しいけど、中途失明の人も困らないように
マークの形を貼り付けたらどうかな」
「目が見えないだけならエレベーターは要らないんだけど、
足の不自由な人には大切なことだね」などと答えました。
子供たちなりに一所懸命考えたアイディアの集積なので、
頭ごなしに否定することなく、いったん受け止めて判断しようと心がけましたが、
あまりにも面白いシチュエイションでは押さえきれないこともありました。
ある男の子が、冷水機のところで、
「これは、お水が出てくるところが分からないだろうから、
顔を近づけると自動的に水が出てくるようにしたらいいと思います」と
言ったときには、思わず吹き出してしまいました。
「綺麗に洗った手で探せば良いのよ。
それに、自動で出てきちゃったら、顔にビャーッとかかっちゃうじゃん。」
そう言って、その冷水機で水を飲んで見せました。
「なるほどー」の声に続いて、明らかに使いやすさの
感想を聞く「どうでしたか」の質問が出てきましたので、
すかさずいかにも美味しそうに「うまいっ!あ、そうじゃない。」とやったら、
子供たち一斉に爆笑してました。
また、なかなか良いところに気づいた子もいました。
「階段の手すりと壁の間が狭くなってるところがあるんですけど、
ここは握りにくいので、広くする必要がありますよね?」と言うのです。
確かに、手すりを頼りに上っていくと、途中やけに狭い隙間の部分がありました。
本当によく気づいたなと関心させられました。
予断ですが、子供たちは「敷居」という言葉を知りませんでした。
敷居のところでも、「あ、段差です」と言うのです。
本当は敷居があるだけでフラットなのです。
そこで、「こういうときには、敷居がありますよ、って
教えてくれると分かりやすいよ」と教えてあげると、
みんな初めて憶えた言葉を何度も繰り返していました。
中には、「しきりだっけ?」なんてふざけてる子もいましたが。(笑)
本当に素敵な時代になりました。
こうして、福祉のことに目を向けてくれる教育を小学生のうちからしていくのは、
とても嬉しいことです。
願わくば、バリアフリーやユニバーサルデザインを考えるとき、
お金をかけて設備を変えることだけでなく、
人と人との助け合いで解決しようとする視点も持っていけるよう、
先生方にも考えていっていただきたいものです。